はじめに
何からやったらいいか・・・どうやったらいいか・・・分からないことだらけです・・・。
やろうとは思うんだけどね
まずはその気持ちがあれば大丈夫
気持ちくらいなら・・・。
じゃあ検討してみようか♪
はじめに
「家でも勉強した方がいいのは分かっています。でも、何をやったらいいのか分かりません」
家庭教師として生徒と話していると、このような言葉を聞くことがあります。
勉強する気持ちがまったくないわけではありません。
むしろ本人も、
「このままではいけない」
「次のテストではもう少し点数を上げたい」
と思っています。
ところが、いざ机に向かうと、
数学をやるべきなのか。
英語をやるべきなのか。
学校の宿題を優先するのか。
苦手なところを復習するのか。
何から手をつければいいのか分からない。
そして考えているうちに時間だけが過ぎてしまいます。
家庭学習を始めるために必要なのは、最初から完璧な学習計画をつくることではありません。
まず、「今日やること」を一つ決めることです。
今回は、家庭学習をほとんどしていなかった生徒が、家庭教師との対話を通して「自分にもできそうな家庭学習」を見つけ、実際に最初の一歩を踏み出していく様子をご紹介します。
勉強しようと思っても、何をしたらいいか分からない
その日の授業で、私は生徒に最近の家庭学習について聞いてみました。
🔵 講師
「学校の宿題以外で、家では何か勉強してる？」
生徒は少し考えてから答えました。
🔴 学習者
「ほとんどしてません。」
🔵 講師
「まったく？」
🔴 学習者
「テスト前ならやります。」
🔵 講師
「普段は？」
🔴 学習者
「やろうと思うことはあります。」
🔵 講師
「じゃあ、どうして始めないの？」
生徒は少し困った表情になりました。
🔴 学習者
「何をしたらいいか分からないんです。」
🔵 講師
「なるほど。」
🔴 学習者
「数学も苦手だし、英語もやらないといけないし、理科も覚えてないし……。」
🔵 講師
「やることが多すぎるんだ。」
🔴 学習者
「そうです。」
少し間を置いてから、生徒は続けました。
🔴 学習者
「机には座るんですよ。」
🔵 講師
「それはいいじゃない。」
🔴 学習者
「でも、座ってから『何しよう』ってなるんです。」
🔵 講師
「それで？」
🔴 学習者
「数学のワークを出して……。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「でも英語もやった方がいいかなって思って。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「英語を出したら、今度は学校の宿題を思い出して……。」
私は思わず笑いました。
🔵 講師
「教材を出してるだけで時間が過ぎそうだね。」
生徒も笑いました。
🔴 学習者
「そうなんです。」
🔵 講師
「最後はどうなる？」
🔴 学習者
「今日はいいか、ってなります。」
私はノートを一枚開きました。
そして真ん中に、
「今日やること」
と書きました。
🔵 講師
「じゃあ今日は、これを決めよう。」
🔴 学習者
「勉強するんじゃないんですか？」
🔵 講師
「もちろん勉強する。でも、その前に何をやるか決める。」
🔴 学習者
「どうやって決めるんですか？」
🔵 講師
「最近返ってきたテストある？」
生徒は学校のカバンから数学の小テストを出しました。
私は点数だけを見るのではなく、間違えた問題を一緒に確認しました。
🔵 講師
「ここはどうして間違えた？」
🔴 学習者
「計算ミスです。」
🔵 講師
「これは？」
🔴 学習者
「これは分かりませんでした。」
🔵 講師
「じゃあ、これは？」
🔴 学習者
「授業では分かったんですけど、テストになったら分からなくなりました。」
私はその問題に丸を付けました。
🔴 学習者
「なんでそこに丸を付けるんですか？」
🔵 講師
「今日やるから。」
🔴 学習者
「これだけですか？」
🔵 講師
「まず一問。」
生徒は驚いた顔をしました。
🔴 学習者
「一問だけやって意味あります？」
私は逆に質問しました。
🔵 講師
「じゃあ昨日は何問やった？」
🔴 学習者
「ゼロです。」
🔵 講師
「一昨日は？」
🔴 学習者
「……ゼロです。」
🔵 講師
「じゃあ一問やったら？」
生徒は少し笑いました。
🔴 学習者
「ゼロよりはいい。」
🔵 講師
「まずそれでいいんだよ。」
私は問題をノートに書き写しました。
🔵 講師
「じゃあ、やってみよう。」
生徒は問題を見ながら鉛筆を動かしました。
途中で止まります。
🔴 学習者
「やっぱり分かりません。」
🔵 講師
「どこまでなら分かる？」
🔴 学習者
「ここまでは分かります。」
🔵 講師
「じゃあ、そこまで書いてみよう。」
少しずつ進めます。
途中で以前習った公式を確認し、もう一度考えました。
数分後。
🔴 学習者
「あ、できた。」
🔵 講師
「答えを確認してみよう。」
正解でした。
生徒は少し驚いたように自分のノートを見ました。
🔴 学習者
「テストでは全然分からなかったのに。」
🔵 講師
「今はできたね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「これが家庭学習でやることの一つなんだ。」
🔴 学習者
「間違えた問題をやる？」
🔵 講師
「そう。学校でできなかったことを、家でできるようにする。」
生徒はノートを見ながらうなずきました。
じゃあ、今日から何をすればいいですか？
問題を解き終えると、生徒が尋ねました。
🔴 学習者
「先生、じゃあ家でもこういう問題をやればいいんですか？」
🔵 講師
「そうだね。」
🔴 学習者
「何問くらい？」
🔵 講師
「何問ならできそう？」
🔴 学習者
「10問くらい？」
🔵 講師
「本当に？」
🔴 学習者
「……たぶん。」
私は笑いました。
🔵 講師
「じゃあ聞き方を変えよう。疲れて帰ってきた日でもできるのは何問？」
生徒は少し考えました。
🔴 学習者
「二問くらい。」
🔵 講師
「じゃあ二問にしよう。」
🔴 学習者
「少なくないですか？」
🔵 講師
「今までゼロの日が多かったんだよね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「だったら、最初の目標は10問できる日をつくることじゃない。」
🔴 学習者
「何ですか？」
🔵 講師
「二問でもいいから、家で勉強する日を増やすこと。」
生徒は少し考えました。
🔴 学習者
「それならできそうです。」
私はノートに書きました。
数学 二問
その横に、
10分
と書きました。
🔴 学習者
「10分でいいんですか？」
🔵 講師
「まずはね。」
🔴 学習者
「10分経ったら終わっていい？」
🔵 講師
「いいよ。」
🔴 学習者
「問題の途中でも？」
🔵 講師
「途中なら、そこまでは終わらせようか。」
🔴 学習者
「じゃあ結局10分以上になるじゃないですか。」
二人で笑いました。
🔵 講師
「少しくらいはね。」
しかし、私はもう一つ確認しました。
🔵 講師
「いつやる？」
🔴 学習者
「家に帰ってから。」
🔵 講師
「何時？」
🔴 学習者
「それは分かりません。」
🔵 講師
「家に帰ったら最初に何する？」
🔴 学習者
「カバン置いて、着替えて……。」
🔵 講師
「そのあとは？」
🔴 学習者
「スマホ見ます。」
🔵 講師
「どれくらい？」
🔴 学習者
「ちょっとだけ。」
私は黙って生徒を見ました。
🔴 学習者
「……一時間くらい。」
🔵 講師
「ちょっと長いね。」
🔴 学習者
「気付いたらそれくらいになります。」
🔵 講師
「じゃあスマホ禁止にする？」
🔴 学習者
「それは嫌です。」
🔵 講師
「先生も禁止にしなくていいと思う。」
🔴 学習者
「いいんですか？」
🔵 講師
「スマホを見る前に10分だけ勉強するのはどう？」
生徒は少し嫌そうな顔をしました。
🔴 学習者
「帰ってすぐ？」
🔵 講師
「少し休んでもいいよ。」
二人で生活の流れを確認しました。
帰宅。
着替える。
おやつ。
20分休憩。
そのあと10分だけ家庭学習。
終わったら自由時間。
🔴 学習者
「これならできるかもしれません。」
🔵 講師
「じゃあ、それでやってみよう。」
🔴 学習者
「でも、数学以外はどうするんですか？」
🔵 講師
「最初から全部やろうとしない。」
🔴 学習者
「英語も苦手なんですけど。」
🔵 講師
「分かってる。でもまず数学を続けられるか試してみよう。」
🔴 学習者
「一教科だけでいいんですか？」
🔵 講師
「最初の一週間はね。」
私はノートに書きました。
最初の一週間
① 帰宅後、休憩する
② 数学を10分
③ 間違えた問題を二問
④ 終わったら自由時間
生徒はそれを見ながら言いました。
🔴 学習者
「これなら、そんなに大変じゃないですね。」
🔵 講師
「大変じゃないくらいから始めるんだよ。」
一週間後。
次の授業で、生徒に聞きました。
🔵 講師
「どうだった？」
生徒は少しうれしそうな顔をしました。
🔴 学習者
「五日やりました。」
🔵 講師
「一週間で五日？」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「すごいじゃない。」
🔴 学習者
「でも二日はやってません。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「一日は友達と遊んで帰るのが遅くなりました。もう一日は普通に忘れました。」
🔵 講師
「なるほど。」
生徒は少し申し訳なさそうに言いました。
🔴 学習者
「毎日はできませんでした。」
🔵 講師
「先生は最初から毎日完璧にやれとは言ってないよ。」
🔴 学習者
「でも、五日でいいんですか？」
🔵 講師
「今まで一週間で何日やってた？」
🔴 学習者
「ほぼゼロです。」
🔵 講師
「ゼロが五日になった。」
生徒は少し黙りました。
🔵 講師
「これは大きな変化だと思わない？」
🔴 学習者
「……確かに。」
私はさらに聞きました。
🔵 講師
「10分はどうだった？」
🔴 学習者
「短かったです。」
🔵 講師
「足りなかった？」
🔴 学習者
「最初の日は10分で終わりました。でも三日目くらいから、もう少しやりました。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「二問終わったら、もう一問できそうだったから。」
🔵 講師
「何分くらいやった？」
🔴 学習者
「15分とか20分です。」
🔵 講師
「先生が増やせって言った？」
🔴 学習者
「言ってません。」
🔵 講師
「自分で増やしたんだね。」
生徒は少し照れたように笑いました。
そこで私は聞きました。
🔵 講師
「やってみて何か変わった？」
生徒は少し考えました。
🔴 学習者
「学校の数学が、ちょっと分かりやすかったです。」
🔵 講師
「どうしてだと思う？」
🔴 学習者
「前の日に分からなかった問題を家でやったから……かな。」
🔵 講師
「たぶんそれもあるね。」
🔴 学習者
「あと、先生。」
🔵 講師
「何？」
🔴 学習者
「前は家で勉強しようとすると、『何をやろう』ってずっと考えてたじゃないですか。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「今は数学の間違えた問題って決まってるから、すぐ始められます。」
🔵 講師
「そこ、大事だね。」
家庭学習が続かなかった原因は、必ずしも「やる気がなかったから」ではありませんでした。
何をするのか。
いつするのか。
どれくらいするのか。
それが決まっていなかったため、始めるまでの負担が大きかったのです。
私は次の一週間について尋ねました。
🔵 講師
「じゃあ来週はどうする？」
🔴 学習者
「数学を続けます。」
🔵 講師
「それだけ？」
生徒は少し考えました。
🔴 学習者
「英語も少しやってみたいです。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「英単語の小テストがあるから。」
🔵 講師
「何個くらい？」
🔴 学習者
「20個。」
🔵 講師
「一日で20個？」
🔴 学習者
「いや……。」
生徒は自分で考え始めました。
🔴 学習者
「一日5個なら四日で20個。」
🔵 講師
「いいね。」
🔴 学習者
「数学を10分やって、そのあと英単語5個。」
🔵 講師
「続けられそう？」
🔴 学習者
「たぶんできます。」
私はあえて答えを言わず、もう一つ質問しました。
🔵 講師
「じゃあ、できなかった日はどうする？」
以前なら、
「分かりません」
と答えていたかもしれません。
しかし、生徒は少し考えてから言いました。
🔴 学習者
「次の日にまたやればいい。」
🔵 講師
「そうだね。」
🔴 学習者
「一日できなかっただけで、全部やめなくていいんですよね。」
🔵 講師
「もちろん。」
生徒は自分で新しい一週間の予定を書き始めました。
数学10分。
英単語5個。
できなかった日は、翌日に戻る。
最初の授業では、
「何を勉強したらいいか分からない」
と言っていた生徒が、今では自分で「次に何をするか」を考え始めています。
そして、この小さな家庭学習をさらに続けていくうちに、生徒は「勉強する時間」だけではなく、自分自身の苦手なところや、勉強の優先順位まで少しずつ考えられるようになっていきました。
自分で決めると、前より続けやすい
それから二週間ほど経ったころ、生徒の家庭学習には少しずつ変化が出てきました。
最初は、
「数学10分」
「英単語5個」
という、とても小さな内容でした。
しかし、続けるうちに、生徒自身がその日の学校の授業や宿題を見ながら、
「今日は数学より英語をやった方がいい」
「昨日間違えた問題を先にやろう」
と考えるようになっていました。
ある日の授業で、私はいつものように尋ねました。
🔵 講師
「今週はどうだった？」
🔴 学習者
「結構できました。」
🔵 講師
「何をやった？」
生徒はノートを開きました。
そこには、一週間分の記録が残っていました。
月曜日は数学。
火曜日は英語。
水曜日は数学と理科。
木曜日は英語。
金曜日は何も書かれていません。
土曜日には数学と社会。
日曜日には英単語。
🔵 講師
「最初よりずいぶん変わったね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「先生が全部決めたわけじゃないよね。」
🔴 学習者
「自分で決めました。」
🔵 講師
「どうやって？」
生徒は少し考えてから答えました。
🔴 学習者
「その日の学校で分からなかったところをやるようにしました。」
🔵 講師
「例えば？」
🔴 学習者
「火曜日は英語の授業で単語が全然分からなかったので、家でその単語をやりました。」
🔵 講師
「水曜日の理科は？」
🔴 学習者
「授業中に先生が『ここテストに出るよ』って言っていたので。」
私は笑いました。
🔵 講師
「ちゃんと聞いてるね。」
🔴 学習者
「前より授業で、『家で何をやればいいかな』って考えるようになりました。」
これは、家庭学習を始めたことで生まれた新しい変化でした。
家で何を学ぶかを考えるようになると、学校の授業の受け方まで少しずつ変わっていきます。
ただ板書を写すだけではなく、
「ここが分からなかった」
「ここはもう一度やった方がいい」
と考えながら授業を受けるようになるのです。
私は金曜日の空白を指しました。
🔵 講師
「ここは？」
🔴 学習者
「できませんでした。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「友達と遊んで帰るのが遅くなって、そのあと疲れて寝ちゃいました。」
🔵 講師
「じゃあ失敗？」
生徒は少し考えました。
以前なら、
「はい。」
と答えていたかもしれません。
しかし、その日は違いました。
🔴 学習者
「でも土曜日はやりました。」
🔵 講師
「そうだね。」
🔴 学習者
「だから、もう失敗って感じはしません。」
🔵 講師
「どうしてそう思えるようになった？」
🔴 学習者
「一日できなくても、次の日にやればいいって分かったからです。」
私は大きくうなずきました。
🔵 講師
「それはすごく大事な考え方だよ。」
家庭学習は、完璧に続けることが目的ではありません。
続かなかったときに戻れること。
計画どおりにいかなかったときに修正できること。
それも、自分で学ぶ力の一つです。
その日の授業では、次の定期テストに向けて学習内容を整理することにしました。
🔵 講師
「テストまであと三週間くらいだね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「何からやる？」
生徒はすぐには答えませんでした。
教科書やワークを見ながら考えています。
しばらくして言いました。
🔴 学習者
「数学からやります。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「最近の単元で分からないところがあるから。」
🔵 講師
「じゃあ、どこ？」
生徒はワークを開き、付箋を貼ったページを見せました。
🔴 学習者
「ここです。」
🔵 講師
「自分で印を付けたの？」
🔴 学習者
「分からなかったところに付けました。」
🔵 講師
「じゃあ先生が最初にやることを決めなくても大丈夫そうだね。」
生徒は少しうれしそうに笑いました。
🔴 学習者
「前よりは。」
しかし、実際に問題を解いてみると、すぐに手が止まりました。
🔴 学習者
「分からないです。」
🔵 講師
「じゃあどうする？」
🔴 学習者
「先生に聞く。」
🔵 講師
「その前に何かできない？」
生徒は少し考えました。
そして教科書を開き始めました。
🔴 学習者
「似た問題を探します。」
🔵 講師
「いいね。」
教科書を数ページ戻ると、同じ考え方を使う例題がありました。
生徒は例題を読み、自分の問題と見比べます。
🔴 学習者
「あ、これと同じかもしれません。」
🔵 講師
「やってみよう。」
再び問題を解き始めました。
数分後。
🔴 学習者
「できました。」
🔵 講師
「先生、何か教えた？」
🔴 学習者
「ほとんど教えてません。」
🔵 講師
「じゃあ誰が解いた？」
生徒は笑いました。
🔴 学習者
「僕です。」
家庭学習って、自分で勉強できるようになる練習なんですね
それから一か月後。
定期テストが返ってきました。
授業の日、生徒は答案を机の上に並べました。
すべての教科が大幅に上がったわけではありません。
数学は前回より上がりました。
英語も少し上がりました。
理科はほぼ同じ。
社会は少し下がっていました。
私は生徒に尋ねました。
🔵 講師
「今回の結果、どう思う？」
🔴 学習者
「もっと上がってほしかったです。」
🔵 講師
「そうだよね。」
🔴 学習者
「でも、前のテストよりは焦らなかったです。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「前はテスト一週間前になってから、全部やろうとしていました。」
🔵 講師
「今回は？」
🔴 学習者
「普段から少しずつやっていたので、何が分からないか分かっていました。」
私はその言葉を聞いて、答案よりもノートの方に目を向けました。
そこには、テスト前の三週間に取り組んだ内容が書かれています。
数学。
英語。
理科。
それぞれについて、
「できる」
「少し不安」
「分からない」
と、自分なりに整理されていました。
🔵 講師
「これ、自分でやったんだよね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「最初に会ったときは、家で勉強しようとしても何をするか分からなかった。」
🔴 学習者
「そうでした。」
🔵 講師
「今は？」
生徒は自分のノートを見ました。
🔴 学習者
「自分である程度決められます。」
🔵 講師
「かなり変わったと思わない？」
生徒は少し笑いました。
🔴 学習者
「変わったかもしれません。」
授業の後半、私は一つ質問しました。
🔵 講師
「家庭学習って、何のためにすると思う？」
生徒は少し考えました。
🔴 学習者
「テストの点数を上げるため。」
🔵 講師
「もちろんそれもある。」
🔴 学習者
「他にもあるんですか？」
🔵 講師
「今までの自分を考えてみて。」
生徒はノートを見ながら黙っています。
少しして答えました。
🔴 学習者
「自分で勉強できるようになるため……ですか？」
🔵 講師
「先生はそう思ってる。」
🔴 学習者
「最初は先生が全部決めてましたよね。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「数学二問とか、10分とか。」
🔵 講師
「そうだったね。」
🔴 学習者
「今は、自分で『今日は英語』とか決めるようになりました。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「分からない問題も、すぐ先生に聞かないで教科書を見るようになりました。」
私はうなずきました。
🔴 学習者
「じゃあ、家庭学習って、自分で勉強できるようになる練習なんですね。」
その言葉は、今回の家庭学習を通して生徒が自分自身で見つけた答えでした。
🔵 講師
「じゃあ先生がいなくても大丈夫？」
私は少し冗談っぽく聞きました。
🔴 学習者
「まだ無理です。」
二人で笑いました。
🔴 学習者
「でも、前よりはできると思います。」
🔵 講師
「それで十分。」
🔴 学習者
「分からなかったら、まず教科書を見ます。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「前に似た問題がないか探します。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「それでも無理なら先生に聞きます。」
🔵 講師
「いいね。」
家庭教師がすべてを教え続けることが目的ではありません。
一人で考えられるところを少しずつ増やす。
自分で調べられるところを増やす。
自分で学習内容を選べるようにする。
そして、本当に困ったところを質問できるようにする。
この積み重ねによって、家庭学習は少しずつ「自分の勉強」になっていきます。
授業の最後、生徒は次の一週間の予定を書いていました。
私はあえて口を出さずに見ていました。
月曜日は数学。
火曜日は英単語。
水曜日は数学の間違い直し。
木曜日は理科。
金曜日は予備日。
書き終えると、生徒がこちらを見ました。
🔴 学習者
「先生、これでどうですか？」
🔵 講師
「自分ではどう思う？」
以前なら、
「先生が決めてください。」
と言っていたかもしれません。
しかし、生徒は自分の予定をもう一度見ました。
🔴 学習者
「これならできると思います。」
🔵 講師
「じゃあ、それでやってみよう。」
🔴 学習者
「はい。」
その返事には、最初に家庭学習を始めたときとは違う、自分で決めたことに取り組もうとする力が感じられました。
おわりに
家庭学習を始めるとき、最初から立派な計画をつくる必要はありません。
今回の生徒も、最初は、
「何を勉強すればいいか分からない」
という状態でした。
そこから始めたのは、数学二問、10分だけです。
何をするか決める。
いつするか決める。
できたら続ける。
できない日があっても戻る。
少し慣れてきたら、自分で内容を考える。
分からない問題があれば、まず自分で調べてみる。
こうした小さな経験を重ねることで、家庭学習は「先生や親にやらされる勉強」から、「自分で進める勉強」へと変わっていきます。
もちろん、家庭学習を始めたからといって、すぐにすべてのテストで大幅に点数が上がるわけではありません。
しかし、家庭学習を続けていると、
「自分は何が分からないのか」
「何を優先して勉強すればいいのか」
「困ったときにどうすればいいのか」
が少しずつ分かるようになります。
これは、点数と同じくらい大切な変化です。
家庭学習の目的は、ただ勉強時間を増やすことではありません。
自分で学び、自分でできることを増やしていく力を育てることです。
そのための最初の一歩は、決して大きなものでなくて構いません。
今日、教材を開く。
一問だけ解く。
10分だけ取り組む。
そして明日、また続けてみる。
家庭学習は、その小さな積み重ねから始まります。
「もっと準備ができてから」と考える必要はありません。
今日できる小さな一歩を実際に始めること。
そこから、子どもの学び方は少しずつ変わっていくのです。
理論編はこちらから
⑨ 今日から始める家庭学習（理論編）
はじめに 「家庭学習が大切なのは分かっています。でも、何から始めればいいのでしょうか」 家庭教師として生徒や保護者の方と話していると、このような相談を受けることがあります。 毎日勉強した方がいい。 復習した方がいい。 苦 […]
