はじめに
多くの生徒さんを担当してきた結果、成績が伸びる人には共通点があるようです・・・。
どうせ頭悪いし・・・。
頭が悪いかどうかは分からんけど・・・。
成績はいつも底辺・・・。
ま、どうにかしていきましょ。
はじめに
「先生、あの子は頭がいいからできるんです。」
家庭教師をしていると、この言葉を耳にすることが少なくありません。
勉強が苦手な子ほど、自分と成績の良い子との違いを「才能」だけで説明してしまいます。
しかし、実際に成績が伸びる生徒を長年見てきて分かったことがあります。
それは、伸びる子は最初から勉強が得意だったわけではないということです。
むしろ、「問題が解けるかどうか」よりも、「問題とどう向き合うか」という考え方に違いがあります。
今回ご紹介するのは、いつも周りの友達と自分を比べて落ち込んでいた生徒が、少しずつ考え方を変え、自信を取り戻していった授業での出来事です。
どうせ僕には無理です
その日の授業は数学の小テストから始まりました。
採点を終えると、生徒は答案を見るなり、深いため息をつきました。
🔴 学習者
「また間違えました……。」
🔵 講師
「前回よりは良くなっているよ。」
🔴 学習者
「でも、クラスには満点の子もいます。」
そう言うと、生徒は答案を閉じようとしました。
私はそっと答案を押さえました。
🔵 講師
「少し一緒に見てみよう。」
🔴 学習者
「見ても同じです。僕は頭が良くないので。」
🔵 講師
「本当にそうかな？」
生徒は黙ったままうつむいています。
私は答案を一枚一枚見返しました。
🔵 講師
「この問題は前回も間違えていたね。」
🔴 学習者
「はい。」
🔵 講師
「でも今回は途中式が合っている。」
生徒は驚いたように顔を上げました。
🔴 学習者
「え？」
🔵 講師
「前回は最初から計算方法が違っていた。でも今回は最後の計算だけが惜しかった。」
しばらく答案を見つめたあと、生徒が小さくつぶやきました。
🔴 学習者
「本当だ……。」
🔵 講師
「つまり、全部できなかったわけじゃない。」
🔴 学習者
「でも間違えました。」
🔵 講師
「そう。でも、どんな間違いだったかが大事なんだ。」
私はノートを開き、前回の答案と今回の答案を並べました。
🔵 講師
「違いが分かる？」
生徒は真剣に見比べています。
🔴 学習者
「今回は公式は使えています。」
🔵 講師
「そうだね。」
🔴 学習者
「最後の引き算だけ間違えました。」
🔵 講師
「それなら何を練習すればいい？」
少し考えて、生徒は答えました。
🔴 学習者
「計算ミスを減らすことです。」
🔵 講師
「その通り。」
私は笑顔でうなずきました。
🔵 講師
「成績が伸びる子は、『できなかった』とは考えない。」
🔴 学習者
「え？」
🔵 講師
「『次はここを直そう』と考えるんだ。」
その言葉を聞き、生徒は少し考え込んでいました。
比べる相手を変えてみよう
授業の後半、私は一冊のノートを取り出しました。
そこには、この生徒が家庭教師を始めた頃の学習記録が残っています。
🔵 講師
「これ、覚えてる？」
🔴 学習者
「あ……最初の頃のノートですね。」
ページを開くと、文字は小さく、途中式もほとんど書かれていませんでした。
🔵 講師
「今のノートと比べてみよう。」
生徒は現在のノートを開きました。
途中式は丁寧に書かれ、重要な部分には自分で印を付けています。
しばらく見比べたあと、生徒が笑いました。
🔴 学習者
「全然違いますね。」
🔵 講師
「自分では気付いていなかった？」
🔴 学習者
「はい。いつもクラスの成績がいい子ばかり見ていました。」
🔵 講師
「だから、自分は何も成長していないように感じていたんだね。」
生徒は静かにうなずきます。
🔵 講師
「今日から比べる相手を変えてみよう。」
🔴 学習者
「誰とですか？」
🔵 講師
「昨日の自分。」
その一言に、生徒は少し驚いた表情を見せました。
🔴 学習者
「昨日の自分……。」
🔵 講師
「一週間前の自分でもいい。昨日より一問多く解けたら前進だよ。」
🔴 学習者
「そんなことでいいんですか？」
🔵 講師
「そんなことが大事なんだ。」
私は続けました。
🔵 講師
「毎日少しずつ積み重ねた人と、何も変えなかった人では、一か月後、半年後、一年後に大きな差が生まれる。」
生徒はゆっくりとうなずきながら、自分のノートをもう一度見返しました。
その表情には、「自分は何もできていない」という諦めではなく、「少しずつ前に進んでいたんだ」という気付きが生まれ始めていました。
点数より大切なもの
一か月後、定期テストの結果が返ってきました。
授業の日、生徒はいつものように教材を広げる前に、一枚の答案用紙を私に差し出しました。
🔴 学習者
「先生、今回は少しだけ上がりました。」
前回より十五点高い点数でした。
もちろん、大幅な点数アップではありません。
ですが、答案を見ていると、それ以上に大きな変化がありました。
計算ミスは大きく減り、途中式も丁寧に書かれています。
以前なら空欄だった応用問題にも、自分なりに考えた跡が残っていました。
🔵 講師
「点数も頑張ったね。でも、先生が一番うれしいのはここなんだ。」
私は応用問題を指差しました。
🔴 学習者
「あ、それですか。」
🔵 講師
「前なら『分からない』で終わっていたよね。」
🔴 学習者
「はい。でも今回は、とりあえず分かるところまで書いてみました。」
🔵 講師
「どうしてそうしようと思ったの？」
生徒は少し考えてから答えました。
🔴 学習者
「先生が、『全部できなくても、一歩進めたら成長だよ』って言っていたからです。」
私は思わず笑顔になりました。
点数よりも先に、「考え方」が変わっていたのです。
授業の途中で、私はテストをもう一度一緒に見直しました。
🔵 講師
「今回、一番悔しかった問題はどれ？」
🔴 学習者
「この問題です。」
🔵 講師
「どうして？」
🔴 学習者
「公式は合っていたのに、最後の符号を間違えました。」
🔵 講師
「じゃあ、次にやることは？」
生徒はすぐに答えました。
🔴 学習者
「符号ミスを減らす練習です。」
以前なら、
「またダメだった。」
と言って終わっていた生徒が、自分から改善点を考えられるようになっていました。
私は静かにうなずきました。
🔵 講師
「それが成績が伸びる人の考え方なんだ。」
昨日の自分には勝てた
授業の終わり際、生徒がふと口を開きました。
🔴 学習者
「先生、最近気付いたことがあります。」
🔵 講師
「何かな？」
🔴 学習者
「前はテストの点数しか見ていませんでした。」
🔵 講師
「うん。」
🔴 学習者
「でも今は、『どこが前より良くなったかな』って考えるようになりました。」
私はその言葉を聞き、とてもうれしくなりました。
🔵 講師
「例えば？」
🔴 学習者
「途中式を書くようになったし、問題を最後まで読むようになったし、分からない問題も前より考えるようになりました。」
🔵 講師
「それは全部、自分で気付いたこと？」
🔴 学習者
「はい。」
少し照れくさそうに笑いながら、生徒は続けました。
🔴 学習者
「点数はまだクラスの上位じゃありません。」
🔵 講師
「そうだね。」
🔴 学習者
「でも、一か月前の僕には勝てた気がします。」
その一言に、私は大きくうなずきました。
🔵 講師
「先生は、その言葉を聞ける日を楽しみにしていたんだ。」
🔴 学習者
「え？」
🔵 講師
「成績が伸びる人って、一番になった人じゃない。」
生徒は真剣な表情で耳を傾けています。
🔵 講師
「昨日の自分より一歩前へ進めた人なんだ。」
しばらく沈黙が流れました。
やがて、生徒はゆっくりと笑顔を見せました。
🔴 学習者
「先生、僕、勉強が少し好きになってきました。」
その言葉は、点数以上に価値のある成長でした。
勉強を苦痛なものではなく、「昨日より少し成長できる時間」と考えられるようになったからです。
帰り際、生徒は教材をカバンにしまいながら言いました。
🔴 学習者
「次のテストでは、もっと点数を取りたいです。」
🔵 講師
「そのために一番大切なことは？」
生徒は笑顔で答えました。
🔴 学習者
「昨日の自分より、今日の自分が少し成長することです。」
私は笑顔で答えました。
🔵 講師
「その考え方があれば、これからもきっと伸びていけるよ。」
おわりに
家庭教師として多くの子どもたちを指導してきましたが、成績が伸びる子に共通しているのは、決して「才能」ではありません。
「間違いから学ぼう」
「昨日の自分より少し前へ進もう」
「結果ではなく改善を続けよう」
そんな考え方を身につけた子どもたちは、学習への向き合い方そのものが変わり、やがて成績にも大きな変化が表れます。
家庭教師の役割は、知識を教えることだけではありません。
子どもたちが自分の成長を信じ、一歩ずつ前へ進めるように、その考え方を育てることも大切な役割です。
理論編はこちらから
④成績が伸びる人に共通する考え方（理論編）
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